jueves, 18 de mayo de 2017

Práctica 8

En esta práctica se ha realizado una página web mediante la herramienta de Google (Google Sites).

La página nos muestra la información de un colegio ficticio (CEIP Barranc del Sinc). En ella podemos encontrar:

- Página principal: En la que se puede observar el nombre del centro y últimas noticias (estas están relacionadas con todas las actividades y eventos que se realizan en el centro por parte de nuestros alumnos y profesores).

- Nuestra histori: En este apartado contamos como se creó el colegio y cómo lo podemos encontrar en la actualidad.


- Calendario: En el que podemos encontrar el calendario escolar (con todos los días lectivos así como los de vacaciones o fiestas) y un calendario relacionado con el periodo de matriculación de los niños que desean cursar en nuestro colegio.



- Actividades: Aquí podemos observar todas los eventos que celebramos en el centro.



- Instalaciones: Ofrecemos a las familias la posibilidad de hacerse una idea general de cómo es el centro puesto que hay un apartado en el que explicamos todas las instalaciones que sus hijos podrán disfrutar.



- Equipo directivo: Por otro lado, también existe la posibilidad de conocer a las personas que forman el equipo directivo así como la cantidad de profesores que trabajan en el centro. De esta manera, se busca un primer contacto cara a cara más agradable, puesto que las familias ya conocen a los miembros del  CEIP Barranc del Sinc.




- Contacto: Por último, hay un apartado de contacto en el que ofrecemos el horario de secretaría, un correo electrónico y un número de télefono para poder consultar a todos las personas que deseen conocer el centro.




Quedaría por finalizada la página web. Pensamos que ofrece muchos datos interesantes que pueden ayudar a las familias en su proceso de elección del centro escolar en que desean que sus hijos se formen académicamente. 

Mediante este enlace se podrá visitar la página web:https://sites.google.com/view/ceipbarrancsinc/p%C3%A1gina-principal

Práctica 7

En la siguiente práctica hemos realiado un cómic de manera digital. 

En este caso, el argumento gira entorno a los recortes y a la situación actual de la educación en nuestro país. Pero es una herramienta que, fácilmente, puede ser utilizada por nuestros alumnos para efectuar sus propios cómics del tema que ellos deseen. A su vez, también la considero útil para el profesorado puesto que puede crear historias relacionadas con el temario a explicar para que resulte más fácil y motivador de comentar en clase.

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miércoles, 10 de mayo de 2017

Práctica 6

El objetivo de esta práctica es realizar una WebQuest con el objetivo de tratar una serie de aspectos sobre el clima mediante actividades antes, durante y después de la excursión.

Las actividades han sido enfocadas con un caracter divertido y relacionado con los juegos (en este caso, descubrir un enigma mediante pistas ayudando a un personaje inventado). Esto se ha hecho de esta manera porque considerábamos que es más divertido y llamativo para los niños. 

Por lo que respecta a la WebQuest, es una herramienta muy útil que nos puede ayudar a presentar actividades de este estilo. De esta forma, nos podemos asegurar que los alumnos quieran participar, ya que esta herramienta une TICs y juegos, dos aspectos fundamentales que pueden ayudar a obtener un mejor aprendizaje. 

(FALTA ENLACE)


Práctica 5

Mandala es un término sánscrito que significa “centro, círculo, anillo mágico”. En la RAE, es definido como un dibujo complejo, que suele ser circular y que representa las fuerzas reguladoras del universo, sirviendo en la meditación como apoyo.

La realización de un mandala, ayuda a la persona a entrar en calma y relajarse. Así pues, podemos considerar la realización de este una buena técnica para trabajar con el alumnado en situaciones de alboroto o estrés.

La presente práctica trataba de realizar dos mandalas y explicar a los compañeros los sentimientos y adjetivos que cada uno de estos nos generaba. Además, los compararemos con los sentimientos que les generan a los demás compañeros del grupo.

Podemos también, expresar las palabras que nos surjan al observar el mandala.

Nuestro grupo, ha realizado estos dos mandalas con una de las múltiples aplicación de Android para crearlos, Digital Doily:
 

Con respecto a lo nos despierta el primer mandala, destacamos: tranquilidad, calidez, libertad, naturalidad y espontaneidad.

Pues bien, ahora hablaremos de lo que le ha transmitido el mandala a nuestros compañeros de clase: dualidad, ambivalencia, tristeza, alegría, etc.

Posteriormente, hablaremos del segundo mandala. Los sentimientos despertados en nuestro grupo son: magia, brujería, miedo, electricidad, frialdad. Mientras que a los demás compañeros les transmite escalofrío, alegría, conexión,etc.

En resumen, cada persona realiza un mandala totalmente distinto según diversos factores, y además, este le sugiere algo en concreto, aunque a otra le parezca totalmente lo contrario.

miércoles, 3 de mayo de 2017

Práctica 4


La presente práctica nos enseña un nuevo recurso para utilizar en nuestras aulas. A través de esta página: http://wigflip.com/, podemos elaborar pósters fijos para tratar un tema concreto con el alumnado.

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Esta imagen es el resultado del póster que hemos elaborado a través de esta herramienta.

Así pues, en nuestra aula la mostraríamos, con el fin de hacer que reflexionen acerca de temas como la deforestación, el cambio climático, la contaminación,etc.

De esta manera, los iniciaríamos en el pensamiento crítico sin necesidad de que el profesor sea el responsable de la reflexión, sino un mero guía.

Este tipo de reflexión la podríamos realizar en la asignatura de Conocimiento del Medio.

Autor de la frase: Victor Hugo.

Otros ejemplos que hicieron otros compañeros de clase iban acompañados de frases como esta: “Yo creo bastante en la suerte, y he constatado que cuanto más duro trabajo más suerte tengo”, Thomas Jefferson, en la cual se trabajaría el valor del esfuerzo.

Práctica 3

Tras realizar la práctica que consistía en montar un vídeo con un tema a elegir con una duración máxima de 8 minutos, mediante las herramientas de youtube y movie maker, analizaremos a continuación las ventajas e inconvenientes de cada plataforma y argumentaremos cual de las dos opciones, en nuestra opinión,  es más adecuada.

En primer lugar vamos a hablar de la herramiento de Movie maker, la cual hay que instalar previamente antes de su utilización. Esta plataforma es muy fácil de usar ya que en la pantalla principal, que aparece nada más abrir el programa, aparecen unas pequeñas pestañas desde donde puedes adjuntar los vídeo, las fotos y tu propia música. Seguidamente, tras adjuntar el vídeo es muy fácil editarlo ya que en la barra superior hay distintas pestañas clasificadas según el tema que quieras editar. Además el programa contiene una gran variedad de modificaciones que puedes emplear tanto en los vídeos como en las fotos.

Respecto a la herramienta de youtube para editar vídeos, desde nuestro punto de vista,  nos parece más compleja puesto que para agregar vídeos o fotos tenemos que tenerlos previamente subidos a la red desde nuestra cuenta personal, y en cuanto a la música, sólo se puede adjuntar aquella que aparece en youtube y que esté catalogada sin copyright. Además, a la hora de hacer modificaciones en los vídeos, como recortes, velocidad, etc, es mucho más difícil, ya que youtube no tiene tanta variedad de modificaciones, como por ejemplo el tiempo del vídeo no lo podemos modificar para que vaya más rápido, pero movie maker sí que ofrece estas posibilidades.

Otra desventaja de youtube es que cualquier vídeo que quieras montar o modificación que se quiera realizar, hay que hacerla online, por lo que a veces puede ser un problema. Además, si quieres obtener el resultado final del vídeo editado es necesario que también se suba a la red. Sin embargo, en movie maker no se requiere conexión a Internet por lo que es mucho más sencillo trabajar sin interrupciones, ya que además no necesitas subir el vídeo a la red para obtener el resultado final, por lo que es otra de las muchas ventajas que tiene.

Por lo tanto, podemos concluir, que bajo nuestro punto de vista, es mucho más fácil de manejar el movie maker ya que puedes identificar todas las herramientas de edición desde una barra principal y no se requiere ningún tipo de conexión a Internet. Además los vídeos, imágenes y música que quieras añadir, los puedes adjuntar directamente desde tu equipo sin necesidad de conexión a Internet.

A continuación, realizaremos una comparativa entre las ventajas e inconvenientes que hemos encontrado al realizar las presentaciones con Power Point y Prezi.

Como hemos comentado anteriormente, ambas herramientas sirven para realizar presentaciones, Power Point se puede utilizar sin necesidad de tener conexión a internet, por lo que si no lo tenemos descargado en el escritorio, nos lo tendremos que descargar, mientras que para usar Prezi es necesario estar conectado a la red, además de tener una cuenta registrada. Por una parte, el hecho de guardar las presentaciones en la nube es una ventaja ya que a no ser que seamos nosotros los que borremos la presentación, es muy difícil que esta desaparezca. En cambio, con la herramienta de Power Point es más fácil perder las presentaciones, ya que este hecho depende del buen funcionamiento de nuestro ordenador.

Por lo que respecta a la manera de realizar las presentaciones, la mayor diferencia que encontramos es que en Prezi se pueden crear rutas entre las diferentes transparencias que pongamos, además de poderse añadir más de una transparencia dentro de una. Sin embargo, en Power Point en una transparencia únicamente se puede poner texto, imágenes y vídeos.

Las transparencias que hemos comentado en Prezi se conocen como marcos. Estos son líneas transparentes que delimitan los diferentes espacios que queremos ocupar dentro de una misma transparencia.

De está manera, consideramos que Prezi es mucho más dinámico y nos da más opciones para crear presentaciones más creativas y originales. Aunque es cierto que, esta plataforma es menos sencilla de manejar que Power Point.

En Prezi podemos crear presentaciones colaborativas, esto quiere decir que podemos compartirlas con otras personas con el fin de que todas puedan editarlas. Además, estas pueden hacerse públicas permitiendo que cualquier persona las pueda ver.

En conclusión, consideramos que es más sencillo el uso de la herramienta de Power Point, aunque es más dinámico y ameno Prezi.




miércoles, 5 de abril de 2017

Práctica 2

En la presente práctica, habíamos de buscar dos noticias. Una de ellas, debía ser falsa aunque aparentara lo contrario. La segunda, debía ser verdadera aparentando ser falsa.   
La siguiente noticia es falsa, aunque por su contenido podría ser verdadera. Sabemos que no lo es porque la fuente de la que viene ha sido creada con el fin de exponer noticias fraudulentas.
Detienen a un profesor de lengua que obligaba a sus alumnos a ver cine español.
Un profesor de español de una escuela de West Midlands, en Birmingham (Reino Unido), ha pasado a disposición judicial esta mañana tras las denuncias de varios padres de alumnos, que aseguran que el docente obligaba a los niños a ver “Ninette” de José Luis Garci, “Campamento Flipy” de Rafa Parbus o incluso “Los Bingueros” de Mariano Ozores.
“Ver a una criatura de apenas nueve años reproducir frases de Fernando Esteso con acento británico es impactante y sobre todo triste”, apunta uno de los agentes, que agradece la colaboración de las autoridades españolas para dar caza “a este depravado”.
Con la excusa de ofrecer contenidos en español para reforzar el conocimiento del idioma, el detenido, natural de Cáceres, sometía a los niños a contenidos que les han provocado “serios trastornos fruto del choque cultural”, según afirma la psicóloga del centro escolar. “Están muy confundidos y con un miedo terrible a todo lo español”, insiste.
“Hacía días que estaba raro pero no quería hablar. Finalmente nos dijo que había visto en clase una película en la que salían suecas en ropa interior y varios señores bajitos y peludos haciendo el subnormal. Nos saltaron todas las alarmas”, relata el padre de uno de los niños afectados.
Afortunadamente, Scotland Yard intervino ayer por la tarde, justo cuando el profesor se disponía a proyectar “Princesas” de Fernando León de Aranoa.
Los agentes han tenido que escoltar al acusado hasta las dependencias policiales y protegerlo de las agresiones de decenas de padres, que han insultado al profesor y le han arrojado piedras.
La segunda noticia es verdadera. Sabemos de la veracidad de este artículo, debido a que encontramos el vídeo en el que se puede observar el suceso: [Vidavideo]. (2016, octubre 25). Arrestan ‘árbol’ por bloquear el tráfico. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=BVEjuriYxXE
Además de haber comprobado que este fue publicado en algunos telediarios, como por ejemplo, Antena3: http://www.antena3.com/noticias/mundo/la-policia-estadounidense-detiene-a-un-hombre-disfrazado-de-arbol-por_20161025580fb82a0cf2d6cc9cbcaa5e.html

Un artista vestido de árbol es arrestado en Portland por bloquear el tráfico.

Puede que quisiera recuperar el entorno para la vegetación, o simplemente decidió fundirse con la naturaleza por amor al arte, pero Asher Woodworth, de 30 años, fue detenido en Portland (Maine, EEUU) por parar el tráfico vestido de árbol.
Tras recibir una llamada de aviso, agentes de Policía de Portland acudieron a un punto de la ciudad en el que se encontraron con un individuo cubierto de ramas de hoja perenne plantado en medio de una concurrida intersección.
Los oficiales pidieron varias veces al ciudadano- árbol que saliera de la carretera, y en un primer momento pareció colaborar ante la insistencia de los agentes, pero no acabó bien la situación.

Un árbol no reincidente

Aprovechando un descuido de los agentes, el hombre - árbol regresó al centro de la calle, lo que provocó su arresto por obstrucción de vía pública, según informó el Departamento de Policía de Portland.
Woodworth, que no tenía antecedentes penales, fue puesto en libertad después pagar una fianza de 60 dólares (55 euros), y alegó ante los oficiales que su interpretación de un árbol era una 'performanceartística'.
Los agentes señalaron que Woodworth puso en peligro a los conductores y él mismo estuvo cerca de ser atropellado ya que su disfraz impedía saber que había una persona dentro.
REFERENCIAS
1er artículo: Puig, X. (marzo de 2016). Detienen a un profesor de lengua que obliga a sus alumnos a ver cine español. El mundo today. Recuperado de: http://www.elmundotoday.com/2016/03/detienen-a-un-profesor-de-lengua-que-obligaba-a-sus-alumnos-a-ver-cine-espanol/

2º artículo: M.G (25 de octubre de 2016). Un artista vestido de árbol es arrestado en Portland por bloquear el tráfico. La Información. Recuperado de: http://www.lainformacion.com/interes-humano/curiosidades/trafico-detenido-Portland-Arbol-artista-performance-Maine_0_965904693.html

miércoles, 22 de marzo de 2017

Práctica 1

Matteo es un niño italiano de 8 años y es el creador de la palabra petaloso. Todo empezó cuando su profesora marcó omo error la famosa palabra que este niño había escrito en un examen; pero tanto le llamó la atención, que fue ella misma la que animó a Matteo para que se dirijiese a la Crusca (instituto nacional para la salvaguarda del italiano) para solicitar la entrada de petaloso como nueva palabra.

En esta práctica, nos pusimos en la piel de Matteo e inventamos numerosas palabras:
- Aliyah: sensación producida por la sorpresa y la emoción.
- Emociomarse: emoción que nos produce mirar el mar.
- Bailexia: incapacidad de bailar debido a una dificultad de coordinación motora.
- Casumbre: expresión utilizada para decir que se tiene hambre, sueño y ganas de estar en casa a la vez.
- Bromichuela: broma de poca importancia.
- Adol: expresión utilizada para evitar la confusión a la hora de saludar a una persona por la calle al no saber si decir hola o adiós.
 - Ripsaca: sensación extrema de cansancio que se produce tras una borrachera.
- Sarayebo: lugar donde se realizan fiestas.
-  Multafobia: miedo a que te pongan una multa.
- Encubitar: acción de poner un hielo en un vaso.
- Papoleo: sensación de rabia que se produce al ver que la peluquera no te ha hecho el corte de pelo que deseabas.
- Catricidio: homicidio voluntario a una planta.
- Rego: confusión que se siente al notar que el móvil está vibrando cuando no es así.
- Paralogia: expresión utilizada por el profesor para hacer callar a sus alumnos.

En conclusión, fue una práctica divertida, ya que pudimos dar rienda suelta a la imaginación. Además, historias como las de Matteo nos pueden ayudar a motivar a nuestros alumnos y a demostrarles que nada es imposible.

Seguridad en la red.

Los recursos TIC de los que hemos estado hablando a lo largo de las anteriores entradas nos ayudan y nos facilitan herramientas útiles y práctias que nos pueden servir para emplearlos en el aula.

Así pues, la necesidad, cada vez más, de hacer un uso excesivo de ellos (ya no hablamos, únicamente en el aula, si no en casa como por ejemplo con redes sociales) hace que existen diversos problemas que, actualmente y de manera más habitual, se propaguen e influyan en los niños.

Algunas de las amenzas más comunes son:
- Robo de identidad.
- Robo de información.
- Pérdida y manipulación de datos.
- Interrupción del servicio.
Es por todo ello, por lo que existen tres maneras de evitar estas amenazas:
- Cortafuegos.
- Antivirus.
- Actualizaciones de seguridad.

Como se hablaba anteriormente, en el mundo de Internet existen diversos peligros que nos pueden afectar a todos, pero es con los niños con los que más cuidado debemos tener, ya que estos son más vulnerables. Así pues, algunos de los peligros que existen se conocen como:
- Spam.
- Scam.
- Ciberacoso.
- Grooming.
- Sexting.
- Rechazos laborales.
- Phishing.
- Problemas de privacidad.
- Malware.

Pero, a pesar de la existencia de numeroros peligros, son dos de ellos lo que más se ven en las escuelas actualmente: ciberbullying y ciberacoso. El primero viene dado cuando hay un acosador y un acosado y ambos son menores; el segundo se da cuando una de las dos partes (normalmente acosador) es una persona adulta.

Es importante destacar, que existen diversas leyes que protegen al menor y estipulan ciertas normas a la hora de usar Internet.
- Cuentas en Internet: el menor que se cree alguna cuenta en Internet debe tener, como mínimo 14 años.
- Real Dereto 1720/2007 de 21 de Diciembre: Se aprueba el reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de protección de datos de caracter personal (artículo 13)
- CIPA: Ley de protección de la infancia en Internet.
- Imagen de menores: para utilizar la imagen de un menor en el centro escolar es necesario solicitar previamente un consentimiento escrito y firmado por los padres o tutores del menor en el que dan permiso para publicar fotos del menor en la web del centro escolar.

Otro de los puntos importantes del que hablaremos es el uso de las redes sociales en los niños de primaria. Existen numerosos dispositivos como móviles, tabelts, ordenadores... con los que podemos buscar información, jugar, comunicarnos de manera instantanea, emplear redes sociales, almanecer imágenes o mandar e-mails. Así pues, existen algunas herramientas y aplicaciones muy utilizadas en el aula, tales como la pizarra digital, el ordenador, power point, word o Google.

Además, existen algunas propuestas para trabajar las redes sociales en el aula a través del uso de aplicaciones como Pinterest, Facebook, YouTube o Instagram; a través de estas podemos potenciar el aprendizaje activo, la capacidad de colaborar y compartir, así como trabajar la competencia digital.

Para finalizar, es importante comentar que es necesario que nuestros alumnos conozcan la importancia del uso de Internet, aplicaciones y dispositivos electrónicos que nos pueden facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje; pero también es importante y necesario que los niños conozcan los peligros que existen y a los que se exponen al darle uso a todas estas herramientas.

miércoles, 8 de marzo de 2017

Competencia digital.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, etc. 

Así pues, existen diversas maneras de introducir las competencias digitales en el aula:
1. Fluidez tecnológica
2. Aprendizaje-conocimiento
3. Cuidadania digital 

A continuación se dan algunos ejemplos de como llevar a cabo la competencia digital en el aula: 
- materiales autosuficientes: permiten al alumnado interaccionar con los contenidos y realizar las actividades a su ritmo. Algunas aplicaciones que nos pueden ayudar a esto son Constructor o Lim.
- actividades de búsqueda de información: algunas de ellas son la creación de una webquest o una gymkhana virtual.
- publicaciones digitales: ayudan a desarrollar la creación, transformación y presentación de la información, como por ejemplos los blogs.
- proyectos telecolaborativos: como por ejemplo wikiproyecto, el cual ayuda a realizar trabajos en grupo mejorando la comunicación entre los componentes del mismo.
- representar visualmente el contenido aprendido: al terminar con la explicación de un contenido, podemos pedirle a nuestros alumnos que representen la teoría aprendida de manera más visual para una mejor comprensión. Para ello existe la herramienta conocida como CmapTools.
- participar en debates online: como por ejemplo, a través de Skype.
- crear una historia o un cuento digital: con este tipo de actividad se pueden adquirir habilidades de lectura y escritura.
- gestionar un periódico digital: esta actividad puede realizarse como actividad de apoyo a cualquier área.

A su vez, es importante y necesario que el maestro tenga una serie de competencias que le sirvan para poder enseñar a sus alumnos todas las actividades propuestas anteriormente. Así pues, las competencias necesarias para hacerlo son:
- Navegación, búsqueda y filtrado de información (área de información)
- Compartir información y contenidos (área de comunicación)
- Derechos de autor y licencias (área de creación de contenido)
- Protección de datos personales e identidad digital (área de seguridad)
- Resolución de problemas técnicos (área de resolución de problemas)


En conclusión, existen multitud de ventajas sobre la competencia digital tales como la obtención rápida de resultados, el acceso rápido a una gran cantidad de información en tiempo real, mayor interacción entre alumnos y profesores, preparación para la evolución de la tecnología a través de la práctica, etc. Es por ello, que es necesario involucrar a los alumnos en este tipo de prácticas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje así como su motivación.

La familia y las TIC.

Se ha recalcado durante el resto de entradas del blog que las TIC nos han facilitado nuestro trabajo del día a día. Como ya se sabe, es una herramienta que, a día de hoy, está totalmente normalizada en el aula pero, también debe de estarlo en el ámbito familiar, puesto que la educación no deja de trabajarse fuera de clase, sino que va más alla. Es por eso, por lo que las familias deben conocer y tener en cuenta este aspecto del que hablamos.

Antiguamente, la familia era la institución social más importante para el ser humano, pero con el paso del tiempo, ha sido la escuela la que ha tomado un papel importante en la vida de todos los alumnos consolidando los valores y conocimientos que estos obtienen por parte de su familia.

Así pues, es muy importante que la familia y la escuela jueguen un papel de cooperación puesto que si no la hay, el alumno tendrá problemas en su evolución escolar. Además de cooperación entre ambas instituciones, es interesante conocer los diferentes tipos de participación que existen entre familia-escuela:
- Modelo experto: el maestro asume por completo el control de la situación.
- Modelo trasplante: el docente aún toma las decisiones pero se considera a la familia como factor importante.
- Modelo usuario: la toma de decisiones se halla bajo la decisión de los padres.

Una vez conocido que la relación familia-escuela es muy importante para la educación de los niños, también lo es hacer entender que las TIC nos permiten un acceso a la educación, nos daría una enseñanza y aprendizaje de calidad y nos permitiría una instrucción en igualdad. Pero, ¿cómo explicaríamos estos motivos a las familias? A través de una reunión de inicio de curso o mediante la web del centro.

A pesar de la necesidad del conocimiento del uso de las TIC tanto por parte de la escuela como por la de la familia, existe una brecha digital y es la distancia que hay entre las personas que conocen y saben usar las tecnologías y las que no. Independientemente de este punto negativo, más de la mitad de las familias (69,3%) tienen interés en recibir información, por parte de los centros educativos, sobre las diferentes herramientas tecnológicas existentes y sus posibilidades. 

En resumen, existen muchas herramientas de participación y de nexo de unión entre la familia y el centro educativo (como por ejemplo, Internet, videojuegos, móviles o televisión) que permiten una correcta relación que ayudará a los alumnos a tener una buena evolución en sus estudios.

Internet como medio de información, comunicación y aprendizaje.

No podríamos hablar de la gran mayoría de las herramientas TIC sin conocer la manera de poder usarlas, es decir, Internet.

Internet es el resultado de la interconexión de miles de redes de ordenadores distribuidos por todo el mundo. Es un medio de comunicación bilateral entre individuos e instituciones. A su vez, existen una serie de ventajas e inconvenientes a la hora de utilizar Internet:

VENTAJAS:
- Posibilidad de comunicación con todo tipo de personas.
- Punto de encuentro entre profesores y alumnos.
- Acceso fácil y económico.
- Formas nuevas de aprender.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda.

INCONVENIENTES:
- Riesgo de virus y fraudes.
- Posibilidad de acceder a información poco veraz.
- Problemas de seguridad o suplamientos de identidad. 

Pero, antes de que apareciera Internet, la comunicación que hoy en día es rápida e instantánea, antiguamente era a distancia y más lenta (mandar una carta, por ejemplo).

Actualmente, con las TIC e Internet, la situación de comunicación es muy diferente porque los textos que pretendemos divulgar se hacen a través de hipermedios (permiten muchos recorridos por los que puede ir la información).

Además, Internet no solo sirve para poder comunicarnos, si no que también se le puede dar uso para buscar información ya que la web se define como biblioteca de bibliotecas, existen amplios caminos para poder acceder a la información a través de la Web 2.0, el profesor tiene sus recursos para poder diseñar y publicar sus contenidos y todos los recursos pueden ser utilizados desde la red.
Es por eso que, gracias a Internet,la enseñanza parece que está destinada a focalizar su atención ante este nuevo marco de posibilidades, además de la aportación de herramientas que nos permiten crear contenidos, publicarlos y compartirlos.

Como ya sabemos, el mundo de Internet es muy amplio y en él podemos encontrar multitud de herramientas y aplicaciones útiles pero, ¿cuándo debemos recurrir a Internet?
- Cuando sea valioso para los alumnos beneficiarse de puntos de vista diferentes.
- Para reforzar habilidades de comunicación.
- Para solucionar problemas.

En resumen, Internet es la herramienta clave que da pie a otras que nos permiten realizar una enseñanza mas fácil y amena.





jueves, 2 de marzo de 2017

La incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital (PDI).

A lo largo de la historia de la educación, han existido multitud de herramientas para reflejar el temario que los docentes pretendían enseñar a sus alumnos.

Como se ha comentado en entradas anteriores, las TIC nos facilitan el trabajo y nos proporcionan recursos interesantes y amenos que nos pueden ayudar a enfocar mejor nuestras intenciones. 

En este caso, la pizarra ha sido siempre una herramienta necesaria en el aula puesto que ha sido el material en el que el docente se ha apoyado (antiguamente de manera exclusiva y en la actualidad como apoyo principal de otras herramientas) pero con el paso de los años, esta ha evolucionado. 

Desde las tablillas individuales que utilizaban los alumnos para escribir la lección, pasando por James Pillans (que fue el creador de la pizarra, ya que colgó una tabilla en la pared para optimizar la visión de su alumnado) hasta la creación de la pizarra digital interactiva han pasado años y años. Pero hoy en día, es esta última la que aparece en todas (o la gran mayoría) de las aulas de los centros educativos, ya que es una herramienta TIC para el apoyo a la docencia que consta de un sistema integrado por un ordenador, un videoproyector y una pantalla interactiva. Esta permite la posibilidad de proyectar imágenes, vídeos, etc. ya que está conectada al ordenador y, por tanto a Internet.

Pero, al igual que existían varios tipos de pizarras tradicionales (de madera, cemento o lienzo) también existen varios tipos de PDI, como por ejemplo:
- Membrana resistente: el panel de la pizarra está formado por dos capas separadas, la exterior es deformable al tacto.
- Electromagnética: para trabajar de forma interactiva requieren unos rotuladores (lápiz o puntero) especiales que emiten un pequeño campo magnético detectado o por el marco de la pizarra o por una rejilla de alambre fino incrustados debajo de la superficie de proyección.
- Ultrasonidos-infrarroja: cuando el marcador entra en contacto con la superficie de la pizarra, envía simultáneamente una señal ultrasónica y otra de tipo infrarrojo para el sincronismo.

Aunque muchos docentes se decanten por la pizarra tradicional, otros por la digital y otros muchos por ambas, a continuación, se podrá observar un cuadro de ventajas y desventajas sobre cada una. De esta manera, se podrá hacer, posteriormente una breve conclusión sobre la necesidad de tener una o ambas pizarras en nuestra aula.



Como se puede ver, existen ventajas y desventajas en ambas herramientas, pero eso no quita que debamos eliminar una de las dos, ya que la pizarra tradicional es más accesible al educando. La pizarra digital, por otro lado, causa una mayor interacción entre el docente y el alumnado y provoca una mayor motivación en los niños porque es innovadora. En definitiva, ambas son necesarias en el aula porque su uso conjunto hace que se pueda variar y por tanto, no aburrir a los alumnos.

Como resumen, podemos comentar que la pizarra digital se ha mantenido durante tanto tiempo en nuestras aulas (y se sigue manteniendo) porque ha sido y es una herramienta útil y que ha funcionado, es decir, las ventajas sopesaban sobre los inconvenientes y, por tanto, ha sido necesario mantenerla como una de las herramientas fundamentales en una clase. Así pues, cabe destacar que las clases con tecnología no son más motivadoras, sino que son más acordes al momento vital en el que viven los alumnos. Hacer que una clase sea amena depende del propio profesor, ya que si no, no tendría sentido su papel en el aula.

 

domingo, 26 de febrero de 2017

La imagen fija en la enseñanza.

A lo largo de las entradas de este blog se ha recalcado constantemente que las TIC son importantes para el buen funcionamiento de nuestras clases, ya que nos aportan muchas facilidades a través de recursos interesantes y dinámicos. Es por eso, que hablaremos de diferentes herramientas que nos pueden ayudar a enfocar nuestras clases.

- FOTOGRAFÍA CONVENCIONAL DIGITAL: es la representación visual de un objeto. Tiene mayor valor pedagógico ya que se puede manipular, editar y difundir. Mediante una fotografía, transmitimos el mensaje principal (nuestra labor será que, a partir de dicho mensaje, desarrollemos el tema del que pretendamos hablar). Como se ha comentado anteriormente, la fotografía tiene mucho valor pedagógico puesto que podemos realizar montajes a partir de elementos ofimáticos o recursos web especializados, así como publicarlos en sitios web, en power points o en impresos.

- FOTONOVELA: consiste en la unión de imágenes y textos a modo de "bocadillos" y carteles explicativos. Esta herramienta se puede crear a través de:
  • Hardware: Con una cámara digital y un ordenador donde realizar el montaje
  • Software: Mediante aplicaciones. En este caso, KLICKR (para obtener las imágenes) y BUBBLR (para añadir texto). 
- MURAL MULTIMEDIA: se trata de un mural donde podemos incluir texto, imagen y sonido para ser visto en pantalla y publicado, normalmente, en Internet. Para crear murales digitales, existen algunas aplicaciones como pueden ser AUTOMOTIVATOR (mural sencillo: imagen y frase corta) o GLOGSTER (murales más completos: texto, imágenes, sonidos y enlaces a otros sitios web; además de la posibilidad de puntuar otros murales, editarlos o eliminarlos, permitir tenerlo público o privado y elegir niveles).

En resumen, existen infinidad de herramientas que nos permiten exponer el temario de una manera más sencilla, divertida y llamativa para nuestros alumnos. Además, producciones TIC que los alumnos también pueden utilizar para realizar trabajos, exposiciones... y, por tanto, motivarles a realizar otro tipo de actividades que les permite acercarse un poco más a las TIC.

miércoles, 22 de febrero de 2017

Plan TIC (tema que expuse)

Como se ha comentado en otras entradas, las nuevas tecnologías van teniendo más importancia en nuestra vida.

Por lo que respecta al aspecto académico, cada vez más, se oye hablar del Plan TIC, el cual es un documento, que podemos encontrar en el PE, cuya función principal es la de planificar el uso de las TIC en el centro. Este es elaborado por los miembros de la comunidad educativa y contiene: 
- Objetivos generales del plan.
- Estrategias de dinamización.
- Gestión de los recursos tecnológicos.
- Inclusión de las TIC en el currículum.
- Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital.

Por otro lado, el objetivo principal de este Plan se resumen en desarrollar el tratamiento de la información y competencia digital y la integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, este documento contiene otros objetivos referidos a la integración curricular, las infraestructuras y el equipamiento, la formación de los profesores, la comunicación e interacción institucional y la gestión y organización del centro. 

Es importante añadir que el Plan Tic es importante porque permite al centro escolar apropiarse de los procesos que ofrece, se ven reflejadas las estructuras disponibles actualmente (no estructuras ideales), y responde a las necesidades y objetivos educativos. 

A continuación se pueden observar dos links directos a dos centros educativos en los que está implantado el Plan TIC. En ellos están expuestas las infraestructuras y los materiales de los que dispone el centro, además de los objetivos que se pretenden al utilizarlos, así como el personal encargado de estos materiales.
- http://laconcepcionzaragoza.com/sites/laconcepcionzaragoza.com/files/pagina/2013/11/plantic.pdf
- http://es.slideshare.net/taniiaGmz/plan-tic-colegio-ces

La importancia de las nuevas tecnologías aumenta, puesto que nos facilitan en todos los niveles. En el ámbito escolar podemos conseguir una eficacia mayor a la hora de dar las clases, motivación e inteterés por parte del alumnado, etc. Pero, así como podemos obtener beneficios, también podemos encontrarnos con inconvenientes ya que la necesidad de aplicar un Plan TIC en un colegio requiere de grandes esfuerzos económicos y la necesidad de formar al profesorado. 


domingo, 19 de febrero de 2017

Modelo TPACK

En la actualidad, relacionamos, cada vez más, educación con tecnología. Esta última nos aporta grandes ventajas como la eficacia o la comodidad; por ello, en el ámbito educativo es tan importante. Facilita el trabajo del maestro a la hora de explicar el temario, pues existen ya versiones digitales de libros de texto. Motiva al alumno, ya que la existencia de aplicaciones o programas de ordenador llaman en el alumno la atención que necesitan los profesores para poder dar una clase con éxito; etc.

Pero para todo esto, es necesario conocer el modelo TPACK. Este nos dice que para poder integrar las nuevas tecnologías con éxito en nuestra aula, el docente necesita unos conocimientos tecnológicos sobre la tecnología y la manera de darles uso, conocimientos pedagógicos (cómo enseñar eficazmente) y unos conocimientos curriculares (¿qué es lo que estoy enseñando a mis alumnos?). Pero este modelo va más allá: un maestro necesita saber cómo enseñar eficazmente a sus alumnos los conocimientos curriculares (conocimiento pedagógico-curricular); además, es importante que los docentes tengan conocimientos sobre como seleccionar las herramientas tecnológicas necesarias para poder enseñar de manera más amena y eficaz los programas curriculares (conocimiento tecnológico-curricular). El conocimiento tecnológico-pedagógico consiste en el entendimiento de cómo enseñar de manera adecuada con la ayuda de las tecnologías de las que se dispongan. 

En resumen, todos los conocimientos citados anteriormente, se interaccionan entre sí formando el modelo TPACK (conocimiento tecnológico-pedagógico de los contenidos). Por tanto, este es el conocimiento que los docentes necesitan para integrar de manera efectiva las tecnologías en su aula. 

Así pues, es necesario tener en cuenta que este modelo está influenciado por el contexto, ya que no se sabe nunca el tipo de aula en el que trabajaremos, cómo será el alumnado (sus conocimientos previos sobre tecnología), las tecnologías disponibles en ese momento, el tiempo que tendremos disponible, etc. 

Pero, en general, es importante saber de la existencia de este modelo porque es vital para una buena educación en la que las tecnologías estén presentes y, además, sean las protagonistas.

sábado, 18 de febrero de 2017

Las TIC en la educación inclusiva.

Actualmente, y cada vez más, se está llevando a cabo la inclusividad en las aulas. Este hecho es muy importante pues con ello fomentamos la igualdad entre el alumnado, creando así, el ambiente idóneo para dar clase.

Pero, no podríamos hablar de inclusión educativa sin antes tener en cuenta que las TIC están revolucionando el mundo y en consecuencia, la educación. Probablemente, no encontremos un colegio en el que no haya, al menos, un aula llena de ordenadores o en el que los profesores no proyecten los libros en una pizarra digital o en el que, incluso, los alumnos trabajen única y exclusivamente con tablets o iPads.
Cambiar y evolucionar junto a los cambios que se producen a nuestro alrededor es uno de los puntos clave para favorecer la educación inclsuiva, bajo desde mi punto de vista. Porque, si no se hubiesen creado aplicaciones para personas ciegas o sordas ¿tendrían las mismas oportunidades que las demás?

Suelo asociar tecnología a avance y acance a necesidad de; necesidad de adaptación, necesidad de cambio. El cambio supone esfuerzo, pero el esfuerzo tiene recompensa. Y supongo, que no hay mayor recompensa que ser profesor de un aula llena de niños sordos, ciegos, en silla de ruedas, con dificultades en la lecto-escritura, o, por el contrario, sin ningún tipo de hándicap, pero todos iguales, capacitados de virtudes y ganas de aprender.


Es por esto, por lo que aplicaciones como CIDAT (para personas ciegas o con deficiencias vosiales), EMACSPEAK (sintetizador de voz). emisoras FM (para personas sordas o con discapacidad auditiva), teclados virtuales (para personas con discapacidad física), APP PICAA (para mejorar las competencias básicas de los niños con síndrome de Down) o APP TEO-AUTISMO (juegos interactivos para dar soporte al tratamiento de niños con autismo) son el comienzo de la inclusión de la que tanto hemos oído hablar.

sábado, 11 de febrero de 2017

Desarrollo curricular y aulas digitales.

Hoy en día, las nuevas tecnologías se han convertido en uno de los puntos clave de nuestras vidas. Nos permiten realizar el trabajo mucho más rápido, estar conectados constantemente, incluso, resolver cualquier tipo de problema. 

Al igual que el mundo tecnológico cambia y se renueva constantemente, el de la educación también lo hace (o al menos debería hacerlo). Educar a personas que sepan y sean capaces de renovarse al mismo tiempo que las tecnologías es un objetivo que se debería perseguir en las aulas. Es importante hacer saber a nuestro alumnado que estar conectado es importante y necesario para poder avanzar; por ello, permitir que los alumnos tengan iPads, realicen sus exposiciones a través de una pizarra digital, investiguen y busquen información a través de Internet o enseñarlos a manejar un ordenador es tan importante para su formación académica como aprender a sumar.

Por todo ello, espero de esta asignatura aprender nuevas formas, aplicaciones, elementos sobre la tecnología, de manera que si consigo aprender lo máximo posible, seré capaz de enseñar a mis alumnos nuevas formas de motivación en el aula.